Adquisición y transferencia de una discriminación condicional de segundo orden en distintos modos de lenguaje

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Publicado: ago 10, 2014
DOI: https://doi.org/10.22201/fesi.20070780.2014.6.1.48530

Contenido principal del artículo

Agustín Daniel Gómez Fuentes
Universidad Veracruzana
Emilio Ribes Iñesta.
Universidad Veracruzana, Centro de Estudios e Investigaciones en Conocimiento y Aprendizaje Humano. Investigador de Tiempo Completo.

Resumen

Se evaluó la interacción funcional de los modos activos (señalar, hablar, escribir) y reactivos (observar, escuchar, leer) del lenguaje en un procedimiento de discriminación condicional de segundo orden. Se planearon dos experimentos en los que se comparó intra y entre sujetos la eficacia relativa de cada modo activo, con o sin el reactivo correspondiente. Participaron 24 niños, experimentalmente ingenuos, de ambos sexos, de 8 a 12 años de edad. Se utilizó un diseño con preprueba y posprueba, tres secuencias de aprendizaje y pruebas de transferencia. Los resultados mostraron porcentajes elevados de respuestas correctas de igualación en adquisición, mantenimiento y transferencia, mayores cuando se empleó la retroalimentación reactiva. La mayor translatividad tuvo lugar de escribir a hablar. Las diferencias en adquisición de una discriminación condicional dependen del modo lingüístico y de la ausencia o presencia de la retroalimentación reactiva.

Detalles del artículo

Cómo citar
Gómez Fuentes, A. D., & Ribes Iñesta., E. (2014). Adquisición y transferencia de una discriminación condicional de segundo orden en distintos modos de lenguaje. Journal of Behavior, Health & Social Issues, 6(1), 89–106. https://doi.org/10.22201/fesi.20070780.2014.6.1.48530
Biografía del autor/a

Agustín Daniel Gómez Fuentes, Universidad Veracruzana

Grado: Licenciado en Psicología por la Universidad Veracruzana,maestro en Psicología en Análisis de la Conducta por Western Michigan University y Doctor enCiencia del comportamiento: opción en Análisis de la Conducta por la Universidad de Guadalajara.Adscripción: Universidad Veracruzana, en el Instituto de Psicología y Educación. Investigador de TiempoCompleto. Línea de investigación: a) el lenguaje como comportamiento y b) procesos psicológicosy educativos. Sus intereses se centran principalmente en los modos lingüísticos y sus relaciones, y elanálisis histórico y filosófico de los conceptos psicológicos. Así como su aplicación al comportamientohumano en el ámbito educativo. Otros cargos: Director del Instituto de Psicología y Educación.Distinciones: Perfil PROMEP, Miembro del Sistema Nacional de Investigadores del Consejo Nacionalde Ciencia y Tecnología Nivel I Teléfono: (228) 8158619.

Emilio Ribes Iñesta., Universidad Veracruzana, Centro de Estudios e Investigaciones en Conocimiento y Aprendizaje Humano. Investigador de Tiempo Completo.

Grado: Licenciado en Psicología por la Universidad Nacional Autónomade México (UNAM), maestro en Psicología Experimental por la Universidad de Toronto, Canadá y Doctoren Filosofía por la UNAM. Adscripción: Universidad Veracruzana, Centro de Estudios e Investigacionesen Conocimiento y Aprendizaje Humano. Investigador de Tiempo Completo. Línea de investigación:Estudio de la conducta animal y humana; fundamentos científicos de la psicología, desarrollo de categoríasanalíticas en su Teoría de la Conducta, y su aplicación. Distinciones: Perfil PROMEP, InvestigadorNacional Emérito del Sistema Nacional de Investigadores del CONACYT y Doctorado Honoris Causapor la Universidad Veracruzana. Ha publicado innumerables libros y artículos en revistas científicasespecializadas en Ciencia del Comportamiento a Nivel Nacional e Internacional y ejercido la docenciaa nivel de licenciatura, maestría y doctorado. Tel: (228) 8903465.

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