Más problemas ¿Para qué?

Resumen

Si nos acercamos a la visión moderna de la ciencia y la contemplamos no como el seguimiento de un conjunto de reglas que requieren comportamientos específicos en etapas determinadas, sino como una actividad orgánica, dinámica e interactiva que tiene como constante la comunicación entre pensamiento y acción, estaremos de acuerdo con Hodson (1994) en que la educación científica no sólo tiene que ver con la construcción de un cuerpo de conocimientos teóricos conceptuales, debe preocuparse también por el entendimiento de los métodos científicos tomando en cuenta las complejas interacciones entre ciencia, tecnología y sociedad y el desarrollo de conocimientos técnicos sobre la investigación científica y la resolución de problemas de naturaleza global.