De caminos y de metas: interacción entre niveles de criterios y estrategias de estudio

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Publicado: abr 24, 2020
DOI: https://doi.org/10.22201/fesi.20070780.2019.11.2.75660

Contenido principal del artículo

Germán Morales-Chávez
Universidad Nacional Autónoma de México
Benjamín Peña-Pérez
Universidad Nacional Autónoma de México
Alfredo Hernández-Corona
Universidad Nacional Autónoma de México
Brenda Pintle-Díaz
Universidad Nacional Autónoma de México

Resumen

La utilidad de las estrategias que un estudiante emplea para llevar a cabo sus tareas académicas es en la actualidad incuestionable, pero su uso al margen de un criterio u objetivo que defina la tarea académica puede resultar en desempeños inefectivos. El presente trabajo tuvo por objetivo evaluar el efecto de la interacción entre criterios de ajuste y las estrategias utilizadas por los estudiantes sobre el porcentaje de respuestas correctas en tareas de lecto-escritura, para explorar algunas formas en las que la estrategia se integra funcionalmente al criterio de la tarea. ­Para ello participaron 32 estudiantes de la carrera de psicología, los cuales fueron expuestos a dos evaluaciones, con un entrenamiento diferencial entre ambas dependiendo del grupo al que pertenecieran: Grupo entrenado a usar Estrategias (GE), Grupo entrenado a satisfacer Criterios (GCR), Grupo con entrenamiento a satisfacer Criterios y usar Estrategias (GCE), y Grupo Control en el que sólo resolvían tareas (GC). Se encontró que la relación establecida entre el uso de una estrategia y el texto tiene un menor impacto que la relación criterio estrategia sobre el desempeño efectivo en tareas en las que hay que leer y realizar diferentes actividades.

Detalles del artículo

Cómo citar
Morales-Chávez, G., Peña-Pérez, B., Hernández-Corona, A., & Pintle-Díaz, B. (2020). De caminos y de metas: interacción entre niveles de criterios y estrategias de estudio. Journal of Behavior, Health & Social Issues, 11(2), 15–25. https://doi.org/10.22201/fesi.20070780.2019.11.2.75660

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