Acta Sociológica

Un viaje para realizar investigación comparada acerca de la educación para la ciudadanía mundial: caminos hermenéuticos para la comprensión a través de la interpretación, el diálogo, la experiencia y la reflexión

Bernard Joseph Brown — 2025-10-03

Esta nota expone una investigación comparada acerca de la educación para la ciudadanía mundial (ECM), que forma parte de un proyecto más amplio, financiado por el Programa de Apoyo a Proyectos de Investigación e Innovación Tecnológica (PAPIIT) de la Universidad Nacional Autónoma de México. La investigación se propuso examinar cómo se entiende y cómo se aborda la ECM en tres países: Australia (del Norte global), México y Colombia (del Sur global). La discusión toma la forma de una reflexión sobre los procesos de investigación y las percepciones enmarcadas desde una perspectiva teórica hermenéutica, que pone en primer plano la experiencia, el diálogo, la interpretación y la reflexión como elementos clave. El estudio se centró en explorar enfoques alternativos al paradigma neoliberal dominante en el norte global: a saber, perspectivas críticas, decoloniales e interculturales. Las fuentes de información para la investigación provinieron de documentos de políticas y curriculares, de las comunidades escolares locales, así como de conversaciones con el equipo latinoamericano de investigación. Se presenta el argumento de que una forma de pedagogía crítica puede permitir que docentes y estudiantes se comprometan de manera significativa con temas que tienen relevancia para sus comunidades desde la ciudadanía, como la preservación del medio ambiente natural, la situación de las personas migrantes y refugiadas, así como y la integración del conocimiento y la cultura de las comunidades originarias.

Presentación

Cecilia Peraza Sanginés — 2025-10-03

Este número denominado “Educación para la ciudadanía global: interpretaciones, experiencias y reflexiones desde el Sur Global”, representa un esfuerzo académico colectivo, orientado a cuestionar el enfoque propuesto por la UNESCO desde una perspectiva decolonial (Quijano, 2019). Nuestra aproximación busca dotar de contenido crítico a una noción que, de otro modo, corre el riesgo de convertirse en un significante vacío (Peraza, 2016). Esta publicación temática de Acta Sociológica está impulsada por el grupo académico de análisis de Política Educativa del Centro de Estudios Sociológicos de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la Universidad Nacional Autónoma de México, en colaboración con la Universidad Autónoma de Nayarit, la Universidad de Guadalajara, la Universidad de Autónoma de Querétaro, la Universidad de los Andes, Colombia y la Universidad de Canberra, Australia, y tiene como objetivo profundizar la comprensión sobre la ECM a partir del análisis de experiencias en distintos contextos desde
diversas perspectivas, incorporando interpretaciones y reflexiones frente a una noción en disputa (Peraza y Aguilar-Forero, 2025)

Pedagogías radicales y arte: experiencias comunales

Ivana Vélez Rodríguez — 2025-10-03

Pedagogías radicales y arte: experiencias comunales

Reflexión crítica sobre la ciudadanía mundial desde las epistemologías del sur

Carlos Rafael Rea Rodríguez — 2025-08-15

En este artículo abordaremos, desde una perspectiva crítica, el concepto de ciudadanía global, que se inserta en una gramática civilizatoria hegemónica en el mundo: la modernidad capitalista-occidental-racista-colonial-heteropatriarcal, la cual se autoerige como horizonte universal de sentido. Realizaremos este análisis, valiéndonos de teorías que desbordan el horizonte hegemónico que subyace a dicho concepto. Recurriremos para ello a las teorías de la democracia radical (Laclau y Mouffe), la cosmopolítica (Stengers), la decolonialidad (Quijano y Walsh) y las Epistemologías del Sur (Santos). Particularmente, exploraremos el potencial que existe en las epistemologías del sur para brindar alternativas al universalismo abstracto que subyace a la noción de ciudadanía global. Lo haremos a partir de las operaciones de la sociología de las ausencias, la sociología de las emergencias, la traducción intercultural y la artesanía de las prácticas, así como de la propuesta teórico-metodológica de la Universidad Popular de los Movimientos Sociales. Analizaremos la capacidad de dichas propuestas para propiciar la articulación de las luchas sociales anticapitalistas, ntiheteropatriarcales y anticoloniales/antirracistas, que permitan forjar capacidades contra y alterhegemónicas, así como para reivindicar el diálogo intercultural entre distintas gramáticas civilizatorias subalternizadas por el discurso hegemónico, para construir un horizonte pluriversal desde el cual redefinir la ciudadanía a escala planetaria.

Desafíos pedagógicos y contextuales de la política educativa de ciudadanía mundial en Salvador Allende, Nayarit, México

Andrés Augusto Arias Guzmán — 2025-08-15

Salvador Allende, Nayarit, como muchas comunidades indígenas-wixaritari de menos de 2 mil habitantes, enfrenta problemas de desplazamiento lingüístico y de asimilación cultural intergeneracional que limitan las políticas de atención a la diversidad y la interculturalidad en el ámbito educativo. Frente a la política internacional educativa de una ciudadanía mundial, propuesta por la UNESCO, las capacidades pedagógicas de escuelas multigrado-indígenas o rurales están rebasadas por un contexto local profundamente desafiante. A través del caso de la escuela primaria Nakawé de Salvador Allende describimos y analizamos tres desafíos mayúsculos para los mundos de vida del profesorado y la cotidianidad escolar: la diversidad lingüística y su desplazamiento; la multiplicidad religiosa y la división política interna a través de la conformación de comunidades agrarias confrontadas a nivel local. A partir de este caso señalamos que una política internacional como la de la formación para una ciudadanía mundial, sólo es posible a partir del territorio, así como del análisis de las lógicas inductivas, participativas y contradictorias de los contextos comunitarios y locales. Son estos el punto de partida para la elaboración de propuestas pedagógicas decoloniales más allá de los muros y tiempos escolares.

La construcción de la ciudadanía indígena en Hidalgo: educación y comunalidad en el Sur Global

Robert González García — 2025-10-03

La ciudadanía, entendida habitualmente desde modelos occidentales, debe enriquecerse con una perspectiva intercultural y decolonial que integre las prácticas políticas de los pue-blos indígenas. Este artículo analiza las formas de ciudadanía indígena en comunidades de Hidalgo, México, a partir de una perspectiva decolonial y de una antropología crítica, para contribuir a la reflexión y transformación de la Educación desde el Sur Global. La investiga-ción, realizada en las regiones del Valle de Mezquital, la Huasteca y la Sierra Otomí Tepehua, utilizó etnografía y entrevistas en profundidad. Los hallazgos cuestionan la aplicabilidad de los modelos eurocentrados de ciudadanía y sugieren la necesidad de reconocer una ciudadanía indígena, a partir de la cual se puede entablar diálogo intercultural, que en el ámbito educativo implicaría reconocer la diversidad lingüística, epistemológica y política de los pueblos originarios.

Aprendizajes y desaprendizajes en la educación autónoma Zapatista: una experiencia de investigación-acción participativa

Erandi Maldonado-Villalpando — 2025-10-03

En el contexto de lucha del zapatismo se ha impulsado la Educación Autónoma Zapatista presentándose como una alternativa al modelo educativo mexicano, codiseñada de acuerdo a las necesidades y formas de autogobierno de las comunidades zapatistas, donde el conocimiento y el aprendizaje son situados y colectivos. En este texto, se busca interpretar críticamente los aprendizajes y desaprendizajes procedentes de una experiencia de Investigación-Acción Participativa en una comunidad Tzeltal en Chiapas, con el fin de contribuir a la conceptualización de la Educación para la Ciudadanía Mundial desde grupos de base en el Sur global. Los hallazgos contrastan las nuevas prácticas educativas autónomas con la literatura académica y las experiencias vividas en campo en una comunidad zapatista, lo que destaca la necesidad de desaprender las concepciones occidentales sobre educación y la producción de conocimientos. Acompañar la vida cotidiana de la comunidad permite comprender cómo se ejerce la autonomía colectiva en un territorio zapatista, desafiando los modelos educativos convencionales.

Construcción de la ciudadanía en estudiantes de educación media superior: una exploración de sus prácticas

Jesús Aguilar Nery — 2025-10-03

¿Qué relación hay entre los discursos académicos y el oficial en torno a la formación ciudadana en el nivel medio superior? ¿En qué espacios y cómo se configuran ciertas prácticas de ciudadanía en jóvenes de bachilleratos mexicanos? En este trabajo buscamos aportar respuestas a dichas preguntas, para con ello, se expone cierto balance de las investigaciones en las primeras dos décadas del siglo xxi, así como se aportan algunos datos recabados en un cuestionario en cuatro entidades federativas de México, que versa sobre algunas conductas de participación que realizan las y los jóvenes bachilleres relacionadas con la ciuda-danía. Concluimos que existe cierta disputa conceptual entre los discursos académicos y oficiales, además encontramos cada vez más convergencia entre ambos; en especial con la reforma al bachillerato iniciada en 2019, asimismo, que a menudo se olvida el abordaje de las prácticas del alumnado, las cuales están asociadas con los aprendizajes dentro y fuera de las escuelas.

Educación para la ciudadanía mundial en Colombia: una experiencia desde la educación superior

Nicolás Aguilar-Forero — 2025-10-03

A pesar de la riqueza de los debates teóricos sobre ciudadanía mundial especialmente en el Norte global, aún hacen falta estudios que, desde el Sur global, promuevan experiencias de Educación para la Ciudadanía Mundial (ECM) desde enfoques crítico-decoloniales y propuestas metodológicas participativas. Por esta razón, el presente artículo busca responder el siguiente interrogante: ¿cómo promover la ecm a través de una experiencia de Investigación Acción Participativa (IAP) en una universidad latinoamericana? La experiencia de iap en la que se basa este artículo tuvo lugar en 2023 y se desarrolló desde una pedagogía dialógica reflexiva en una clase orientada a docentes en formación. Incluyó la identificación de problemáticas globales/locales, la investigación en torno a estas, la construcción de acciones colectivas para intervenirlas y la realización de entrevistas semiestructuradas a las y los jóvenes participantes. Entre los resultados se destaca que la experiencia de IAP alimentó el pensamiento crítico, el sentido de pertenencia al mundo y la empatía de las y los estudiantes. Para concluir, se destacan algunos desafíos para nuevas experiencias de ECM en el contexto universitario, entre estos la importancia de conectar mucho más las iniciativas de ECM con los procesos sociales, comunitarios y políticos del entorno.

Educación para la ciudadanía mediante el aprendizaje-servicio: posibilidades de transformación a través del trabajo en red

Adriana Reynaga Morales — 2025-10-03

Desde la perspectiva de la UNESCO, en la que se resalta a la educación como pilar para la paz, la inclusión y la sostenibilidad, el Aprendizaje-Servicio (ApS) se presenta como una metodología educativa que integra el aprendizaje académico con la participación en la comunidad, promoviendo una ciudadanía crítica y comprometida, a partir de la formación de vínculos y redes de solidaridad y trabajo colaborativo. Este artículo analiza la génesis del ApS, detallando su metodología y su vínculo inherente con la educación para la ciudadanía, y explora su implementación a nivel global, destacando el trabajo de las redes escolares, universitarias y de la sociedad civil, en contextos diversos. El texto presenta también, una reflexión sobre el caso de la Red Mexicana de ApS, examinando su estructura, logros y los retos pendientes para consolidar su impacto dentro de la política educativa contenida en el proyecto de la Nueva Escuela Mexicana (NEM). Finalmente, se ofrece una reflexión crítica sobre el papel de esta red en la promoción de una ciudadanía activa, considerando sus aportaciones y áreas de mejora. Concluimos que el ApS no solo fomenta aprendizajes significativos, sino que también fortalece el tejido social, abriendo caminos hacia una sociedad más justa y equitativa. Su consolidación requiere un compromiso compartido entre instituciones y comunidades

Una experiencia desde la ciudadanía mundial para la construcción de paz en México: el programa de acogida temporal “Barcelona protege a periodistas de México”

Arturo Landeros Suárez — 2025-10-03

En este trabajo se ilustra una experiencia de ciudadanía mundial que se articula a partir del interés de comunidades migrantes por participar e incidir políticamente en la transformación positiva de los conflictos que, en muchas ocasiones, les obligaron a migrar. En este caso, la construcción de la Asociación por la paz y los derechos humanos Taula per Mèxic (Mesa por México) en Cataluña, España. Constituida como una entidad con carácter jurídico, se especializa en programas de reubicación temporal a personas defensoras de derechos humanos y periodistas, a partir de convocar a diferentes grupos, colectivos y personas de la ciudad de Barcelona para ofrecer un espacio de respiro temporal, especializado en la atención psicosocial y la formación en periodismo de paz que fortalezca su trabajo, su bienestar y la transformación positiva de conflictos. A lo largo de casi 10 años, el Programa “Barcelona protege a Periodistas de México” ha acogido a 33 periodistas de diferentes re-giones del país. En este trabajo se comparten los resultados del análisis que se ha realizado de manera colectiva acerca de la violencia que sufren como gremio y la respuesta que se ha generado desde un ejercicio de vinculación con la agencia municipal de justicia global y cooperación internacional.