Effects of Formal “Grammar” and “Direct Method” Training on the Number of Errors in Compositions Written by Sixth-Graders

Resumen

Este estudio evaluó la efectividad del entrenamiento de “gramática formal”y “mé­todo directo ‘ diseñados para reducir el núm ero de errores en la escritura de mayúsculas, conjunciones, acuerdo sujeto-verbo, oraciones incompletas y unión incorrecta de cldusu las independientes, acumuladas por nueve niños de sexto año de primaria al efectuar compo­sición.

Los niños se sometieron a una secuencia de:

a) Entrenamiento de “gramática formal”, que consistió en un programa lógicam en­te organizado de instrucciones gramaticales tradicionales en las distintas partes del lengua­je, con hincapié en la función de las palabras, empleando un texto de gramática;

b) Sesiones de generalización de la escritura, y

c) Sesiones de escritura bajo el “método directo” de adiestramiento en que no se utilizó ningún texto o terminología gramatical; sin embargo, los elementos de la construc­ción y estructura de la oración se trataron a medida que la maestra los confrontaba mientras los niños escribían.

La secuencia, “gramática formal-método directo “ y el “método directo” de entre­namiento, fueron procedimientos efectivos para reducir la tasa de errores de los niños en comparación con sus tasas de la lfnea base. Estos resultados sugieren que la “gramática formal” sala no fue lo suficientemente efectiva para reducir la tasa de errores de los niños. Sin embargo, la secuencia de entrenamiento “gramática formal-método directo”; probó ser un procedimiento práctico y efectivo para mejorar la escritura de los niños.