La argumentación y cambio químico en el aula multigrado

Abstract

En este trabajo, tiene como objetivo, caracterizar los aportes de la argumentación en el aprendizaje del concepto de cambio químico en el aula multigrado. La propuesta consiste en identificar los modelos explicativos del concepto de cambio químico y niveles de argumentación usando como pretexto la fermentación. la metodología fue cualitativa con un enfoque descriptivo comprensivo; la información fue recolectada mediante el cuestionario inicial y final y la unidad didáctica. Se tomaron como modelos para analizar los resultados los siguientes: en cuanto al concepto de cambio químico, el modelo de Solano e Izquierdo(1999); con respecto a los niveles de argumentación el modelo de Toulmin, y la rejilla de niveles de Francisco Ruiz(2012). Los resultados obtenidos muestran un cambio en el modelo explicativo y en el nivel de argumentación, presentando argumentos más estructurados y con elementos como los datos, conclusión y justificación.