Impact of STS teaching of chemical solutions on brazilian students’ scientific and technological understandings
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Abstract
In Brazil, the Common National Curriculum Base (BNCC, acronym in portuguese) promotes multiple pedagogical approaches in Natural Sciences during Secondary Education. In this context, teaching strategies have integrated the relationship between Science, Technology, and Society (STS), favoring applied thematic approaches. This article analyzes an activity on Chemical Solutions (CS) based on the STS approach, investigating its contributions to understanding scientific and technological knowledge in its social contexts with second-year Secondary Education students in the integrated technical course in Chemistry at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Ceará (IFCE, acronym in Portuguese), in the state of Ceará, Brazil. A case study with a mixed-methods approach, of an exploratory and descriptive nature, was adopted, involving 17 students. Based on the Opinions Questionnaire on Science, Technology, and Society (COCTS, acronym in spanish), the results showed an increase in the average comprehension indices of the appropriate and plausible items between the pre-test and post-test. In contrast, most naïve items reduced their indices, indicating that the activity fostered critical reflections on STS issues. The findings suggest that STS-based didactic strategies can enhance the understanding of scientific concepts and their application in society, promoting contextualized and meaningful learning.
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