Princípios estilísticos de professores de Química do Ensino Básico Técnico e Tecnológico acerca da experimentação no ensino
Barra lateral de artigos
Conteúdo do artigo principal
Resumo
O presente trabalho se orienta a partir da epistemologia fleckiana e tem como objetivo identificar e caracterizar as concepções e práticas, relativas à natureza pedagógica da experimentação, dos professores de química dos Institutos Federais do estado de Goiás. Adiante, a pesquisa qualitativa é do tipo descritiva e compreendeu estudo documental e entrevista semiestruturada com 14 docentes. Os resultados apontam a emergência de quatro grupos de docentes cujos princípios estilísticos ora se aproximam e ora se distanciam das perspectivas simplistas e contemporâneas de experimentação no ensino. Entre os elementos que emergiram das narrativas e promovem essas dissonâncias estão: a compreensão sobre o espaço para a realização das atividades experimentais, o papel do roteiro, a função da experimentação na formação profissional do técnico e do licenciando em química. Por fim, destaca-se que os professores não possuem ideias unívocas a respeito da natureza pedagógica da experimentação, há um grupo em processo de transição entre os estilos de pensamento simplista e contemporâneo, e a circulação de ideias entre professores das disciplinas específicas e pedagógicas nos Institutos Federais é fundamental para surgir complicações que possam promover mudanças em suas compreensões e práticas.
Detalhes do artigo
Citas en Dimensions Service
Referências
Arruda, S. M., & Laburú, C. E. (1998). Considerações sobre a função do experimento no ensino de ciências. Em R. Nardi (Org.), Questões atuais no ensino de ciências (p. 53–60). Escrituras.
Castilho-Delizoicov, N. (1995). O professor de ciências naturais e o livro didático (no ensino de programas de saúde) [Dissertação (Educação) - Centro de Ciências da Educação, Universidade Federal de Santa Catarina]. https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/76326
Fleck, L. (2010). Gênese e desenvolvimento de um fato científico. Fabrefactum.
Fracalanza, H., Amaral, I. A., & Gouveia, M. F. (1986). O ensino de Ciências: No primeiro grau. Atual. https://econtents.bc.unicamp.br/inpec/index.php/cef/article/view/9169/4608
Galiazzi, M. do C., & Gonçalves, F. P. (2004). A natureza pedagógica da experimentação: Uma pesquisa na licenciatura em Química. Química Nova, 27(2), 326–331. http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-40422004000200027 DOI: https://doi.org/10.1590/S0100-40422004000200027
Galiazzi, M. do C., Rocha, J. M. B., Schmitz, L. C., Souza, M. L., & Giesta, S. (2001). O objetivo das atividades experimentais no ensino médio: A pesquisa coletiva como modo de formação de professores. Ciência e Educação, 7(2), 249–263. http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132001000200008 DOI: https://doi.org/10.1590/S1516-73132001000200008
Gil, A. C. (2008). Métodos e técnicas de pesquisa social (6a). Editora Atlas. https://ayanrafael.files.wordpress.com/2011/08/gil-a-c-mc3a9todos-e-tc3a9cnicas-de-pesquisa-social.pdf
Gonçalves, F. P. (2005). O texto de experimentação na educação em Química: Discursos pedagógicos e epistemológicos [O texto de experimentação na educação em Química: discursos pedagógicos e epistemológicos, Universidade Federal de Santa Catarina]. http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/outubro2011/quimica_artigos/dissert_fabio_goncalves.pdf
Gonçalves, F. P. (2009). A problematização das atividades experimentais no desenvolvimento profissional e na docência dos formadores de professores de Química [Tese (Doutorado em Educação Científica e Tecnológica) – Centro de Ciências Físicas e Matemática, Universidade Federal de Santa Catarina]. https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/92977
Gonçalves, F. P., & Marques, C. A. (2016). A experimentação na docência de formadores da área de ensino de Química. Química Nova na Escola, 38(1), 84–98. http://qnesc.sbq.org.br/online/qnesc38_1/14-CP-121-14.pdf DOI: https://doi.org/10.5935/0104-8899.20160013
Hodson, D. (1994). Hacia un enfoque más crítico del trabajo de laboratorio. Enseñanza de las Ciencias, 12(3), 299–313. https://www.raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/21370/93326 DOI: https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.4417
Matsumoto, L. T. J. & Kuwabara, I. H. (2005) A formação profissional do técnico em Química: caracterização das origens e necessidades atuais. Química Nova, 28(2), 350–359, 2005. http://www.scielo.br/pdf/qn/v28n2/23662.pdf. DOI: https://doi.org/10.1590/S0100-40422005000200031
Nobre-da-Silva, N. A. (2022). As atividades experimentais no contexto da docência nos Institutos Federais do Estado de Goiás: Reflexões a partir da epistemologia fleckiana [Tese (Doutorado em Educação em Ciências) – Instituto de Química]. Universidade de Brasília.
Silva, L. H. de A., & Zanon, L. B. (2000). A experimentação no ensino de ciências. Em R. P. Schnetzler & R. M. R. Aragão (Orgs.), Ensino de Ciências: Fundamentos e abordagens (p. 120–153). CAPES/UNIMEP.
Silva, R. R., Machado, P. L. F., & Tunes, E. (2019). Experimentar sem medo de errar. Em W. L. P. Santos, O. A. Maldaner, & P. L. F. Machado (Orgs.), Ensino de Química em Foco (2a). Unijuí.
Silva, R. R., & Melo, M. S. A. (2018). A experimentação no ensino de ciências: Um novo olhar para a sala de aula. Em E. Tunes (Org.), Desafios da educação para a psicologia (p. 103–116). CRV.
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Educación Química por Universidad Nacional Autónoma de México se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivar 4.0 Internacional.
Basada en una obra en http://www.revistas.unam.mx/index.php/req.