Análisis de una secuencia de enseñanza-aprendizaje con un enfoque ciencia-tecnología-sociedad a la luz de la pedagogía histórico-crítica

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Publicado: ene 24, 2024
DOI: https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2024.1.85297

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Ruth do Nascimento Ruth Firme
Universidad Federal Rural de Pernambuco (UFRPE)
https://orcid.org/0000-0003-2737-5112
Thaís Soares da Silva
Centro Acadêmico de Vitória

Resumen

En este estudio pretendemos analizar una secuencia de enseñanza-aprendizaje (SEA) con un enfoque CTS basado en la Pedagogía Histórico-Crítica (PHC). Él SEA, cuyo tema fue el desecho de baterías y sus impactos socioambientales, fue planificado y aplicado en una clase de 2º grado de secundaria de una escuela pública de la red estatal de Pernambuco-Brasil, por uno de los autores de este artículo y los datos producidos en la aplicación de SEA fueron analizados en este estudio. En el análisis del SEA se consideraron las categorías del método didáctico de la PHC, a saber: práctica social como punto de partida, problematización, instrumentalización, catarsis y práctica social como punto final. A partir de los análisis, destacamos las contribuciones de la PHC a la planificación y desarrollo del enfoque CTS, como, por ejemplo, contribuciones relacionadas a la problematización de la práctica social (problematización del desecho de baterías y sus impactos ambientales) y a la catarsis frente a práctica social (nuevos entendimientos sobre el desecho de baterías y sus impactos ambientales en sus múltiples determinaciones). Por lo tanto, tenemos evidencia que respalda la APS como teoría pedagógica para el enfoque CTS.

 

Detalles del artículo

Biografía del autor/a

Ruth do Nascimento Ruth Firme, Universidad Federal Rural de Pernambuco (UFRPE)

Professora do Departamento de Química, área Ensino de Química, da Universidade Federal Rural de Pernambuco.

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