Análise de uma sequência de ensino aprendizagem com abordagem ciência-tecnologia-sociedade à luz da pedagogia histórico-crítica

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Publicado: Jan 24, 2024
DOI: https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2024.1.85297

Conteúdo do artigo principal

Ruth do Nascimento Firme
Universidad Federal Rural de Pernambuco (UFRPE)
https://orcid.org/0000-0003-2737-5112
Thaís Soares da Silva
Centro Acadêmico de Vitória

Resumo

Neste estudo temos o objetivo de analisar uma sequência de ensino aprendizagem (SEA) com abordagem CTS a partir da Pedagogia Histórico-Crítica (PHC). A SEA, cuja temática foi o descarte de pilhas e seus impactos socioambientais, foi planejada e aplicada em uma turma da 2ª série do Ensino Médio de uma escola pública da rede Estadual de Pernambuco-Brasil, por uma das autoras deste artigo e os dados produzidos na aplicação da SEA foram analisados neste estudo. Na análise da SEA consideramos as categorias do método didático da PHC, a saber: prática social como ponto de partida, problematização, instrumentalização, catarse e prática social como ponto de chegada. A partir das análises, destacamos contribuições da PHC para o planejamento e desenvolvimento da abordagem CTS, como, por exemplo, contribuições relativas à problematização da prática social (problematização do descarte de pilhas e seus impactos ambientais) e à catarse diante da prática social (novas compreensões diante do descarte de pilhas e seus impactos ambientais em suas múltiplas determinações). Portanto, temos evidências para defender a PHC como teoria pedagógica para a abordagem CTS.

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Biografia do Autor

Ruth do Nascimento Firme, Universidad Federal Rural de Pernambuco (UFRPE)

Professora do Departamento de Química, área Ensino de Química, da Universidade Federal Rural de Pernambuco.

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