Aprender química es también aprender a autorregularse: cómo mejorar la comprensión de lo que se hace y cómo se hace en el laboratorio
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Resumen
Este artículo presenta una experiencia enfocada en el aprendizaje autorregulado del estudiantado universitario en un laboratorio de química general. El objetivo fue reducir la brecha entre los conceptos teóricos tratados en clase y las actividades experimentales realizadas en el laboratorio mediante el uso de un instrumento denominado “base de orientación”. Los datos se analizaron con un enfoque cualitativo, identificándose tres categorías emergentes: representación, anticipación y planificación de la acción. Los resultados muestran que el instrumento favorece la construcción de andamiajes que apoyan la regulación de procedimientos y permiten establecer de forma precisa la relación teoría-práctica en condiciones específicas. Finalmente, se discuten las implicaciones de estos hallazgos para fortalecer los vínculos entre teoría y práctica, así como para impulsar procesos efectivos de autorregulación en contextos educativos experimentales.
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